Пропонований зошит призначений для учнів загальноосвітніх шкіл, ліцеїв і гімназій. Його складено згідно з навчальною програми, схваленої МОН України 08.06.2015 р. (Навчальну програму з фізики для 7–9 класів підготувала робоча група під керівництвом О. І. Ляшенка, доктора педагогічних наук, професора, академіка НАПН України).

Для виконання лабораторних робіт пропонується використовувати обладнання фабрично-заводського виробництва. У кожній роботі даються методичні поради та звертається увага на техніку безпеки, охорону здоров’я та життєдіяльності учнів при виконанні експериментів.

Програмою у 8 класі передбачається виконання лише 5 лабораторних робіт. Це надто мало для вироблення практичних навичок і правильного оцінювання експериментальних вмінь учнів. Особливо це стосується розділу «Електричні явища. Електричний струм».

Перелічені в програмі лабораторні роботи, як сказано у пояснювальній записці до програми, є «мінімально необхідними і достатніми щодо вимог Державного стандарту. Проте, залежно від умов і наявності матеріальної бази кабінету фізики, вчитель може… доповнити цей перелік». Враховуючи досвід минулих років, пропонуємо додаткові роботи № 3, № 4, № 8 і № 9, які не є обов’язковими, але дають можливість удосконалити навички учнів у складанні і дослідженні електричних кіл.

Оскільки у лабораторній роботі № 3 учні переконуються, що при послідовному з’єднанні провідників сила струму в різних ділянках кола однакова, а в роботі № 4 – напруга на ділянці кола дорівнює сумі напруг на провідниках, включених послідовно в цю ділянку кола, то роботу № 6 можна не проводити, або провести як своєрідну контрольну роботу.

У кінці майже кожної лабораторної роботи пропонуються додаткові і контрольні завдання. Їх виконання дає можливість учневі поглибити і розширити свої вміння, а вчителеві – точніше оцінити за 12-бальною системою рівень компетенції (навчальних досягнень) учня. Але вчителю слід пам’ятати, що виконання додаткових та контрольних завдань – справа добровільна – залежить від типу навчального закладу, його матеріальних можливостей і, а це головне, бажання самого учня їх виконувати.