У книзі представлені теоретичні засади проблеми виявлення та розвитку творчості обдарованих дітей (на основі аналізу наукових праць американських учених), розкриваються їхні погляди на поняття «обдарованість» і «творчість», описуються психологічні особливості творчої, обдарованої дитини, зіставляються погляди американських і вітчизняних учених щодо обдарованості і творчості особистості. Особисто для себе я знайшла у книзі деякі цікаві думки або підтвердження власним ідеям. Так, автор підтверджує ідею щодо недоцільності посиленого впливу на інтелект дитини, адже домінування у розвитку дітей інтелектуального компоненту, що посилюється спеціалізованим навчанням, – явище суперечливе передусім тому, що порушується рівномірність розвитку дитини. Цікавим є висловлювання щодо того, як дорослі й освіта "гасять" талановиту дитину: "Обдарованість є у кожної дитини, але до вступу дитини до школи батьки і дитячий садок більшу частину обдарованості знищують, потім за першокласників береться школа і гасить жевріючі вогники". Також авторі відзначає, що до чотирьох років дитина демонструє 50% тих інтелектуальних здібностей, яким судилося бути, до шести років – 70%, а до восьми – 90%. Саме у цьому віці можна визначити обдарованість і потрібно подбати про створення особливих умов її розвитку. Творча діяльність вимагає не тільки високого рівня розвитку інтелектуальних здібностей, а й незалежності думки.