Сейчас вопросы инклюзивного образования актуальны и популярны: во-первых, на государственном уровне приняты документы, актуализирующие инклюзивное образование; во-вторых, все больше и больше родителей детей с особыми образовательными потребностями (да и самих этих детей) хотят учиться в обычной школе, с обычными детьми и быть социализированными. Поэтому сейчас многие ученые и практикующие педагоги и психологи исследуют проблемы включения детей с особыми образовательными потребностями в образовательный процесс обычных школ и детских садов. Книга довольно неплохо содержательно наполнена: раскрываются теоретические вопросы инклюзивного образования, описываются особенности социализации детей с особыми образовательными потребностями и специфики организации их общения с окружающими, освещается зарубежный опыт работы с такими детьми. Но часто в таких книгах (об инклюзии) мне хочется большего акцента на практических особенностях работы с особыми детками. И конечно же, надо учитывать, что в зарубежных странах к каждому особому ребенку "дается" учитель-помощник, который помогает и занимается только этим ребенком, а в нашем образовании все, увы возлагается на плечи одного учителя, который и ведет урок, и помогает особым деткам. У нас совсем другие условия реализации инклюзивного образования.